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La constante en la casi
totalidad de los centros de enseñanza públicos del país son los problemas en su
infraestructura, la falta de espacios para más aulas, la limitada
disponibilidad de material pedagógico y el reducido acceso a los servicios
públicos.



Las evaluaciones focalizadas
muestran una situación calamitosa. El 40 por ciento de las instituciones no
tiene energía eléctrica y el 19 por ciento no cuentan con acceso a agua
potable.



Más del 30 por ciento; esto es, 4 mil establecimientos, no tiene alcantarillados. Otro dato: El 80 por ciento de las instituciones ha recibido textos, pero no son suficientes. Al menos la cuarta parte de los estudiantes no utilizan esos materiales o libros.



Para males mayores, siete de
cada diez establecimientos de enseñanza tienen problemas en su infraestructura,
un índice que –en algunos casos- alcanza el 90 por ciento.



Además, 23 de cada cien escuelas
y colegios a nivel nacional (unos 5,400), funcionan en predios cuya situación
legal todavía no está determinada.



Son cifras y por ciento
bastante prolíficas, pero encierran toda la desgracia que vive nuestro sistema
educativo en su infraestructura y en el acceso a servicios, sin tomar en
consideración la mediocridad en el rendimiento de los alumnos y en el desempeño
de los docentes.



La inversión de recursos para
la instrucción de los niños y jóvenes tampoco es la que debería en su equidad.
Nuestro país destina un poco más de 900 dólares por cada persona que tiene la
edad para ser atendida por el sistema educativo.



En esta materia, lo sustancial
se convirtió en intrascendente o en líneas relegadas a segundo plano, pese a
los compromisos asumidos en el papel por los políticos de ayer y de hoy,
acostumbrados a pronunciar discursos "grandilocuentes" y
"montados" sobre la gestión educativa en Honduras.



Esto explica por qué nuestro
país ocupa los primeros escalones entre los que presentan los índices más altos
de ignorancia, sub-desarrollo, desigualdad y rezago.



Las condiciones desfavorables
en que son impartidas las clases y el pobre entorno en que se desarrollan los
menores en sus escuelas y colegios son muchas. Representan una "historia
muchas veces contada" y una deuda nunca honrada.



Hay que entender que nuestro
país no podrá avanzar si cada uno de los actores del sistema educativo no asume
sus compromisos, ni alcanza los niveles de razonamiento y sabiduría que nos
lleve a entender que el desarrollo se construye sobre los cimientos de una
educación con calidad e inclusión.